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安徽省巢湖市无为县大江中学 何启沪

【作文题】

孤独是诗人玄妙的灵感,内心的吟唱:李白的孤独是“花间一壶酒,独酌无相亲”的寂寞;柳宗元的孤独是“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”的傲岸。孤独是哲人超凡绝俗的大智慧:庄子的孤独是追求“至人无己,神人无功,圣人无名”的逍遥。孤独是科学朝圣者的信念:布鲁诺的孤独是面对火刑发出“未来的世界会了解我”的预言。孤独,寻常人因你而痛苦,诗人因你而才思飞扬,思想家因你而洞幽烛微。你有过孤独的体验吗?你对孤独有怎样的认识?

请以“孤独”为话题,写一篇文章。题目自拟,文体自选,立意自定,不少于800字,不得抄袭。

【技法讲解】

矫情是写作的最大敌人。感人心者,莫先乎情。

给矫情分类是件困难的事。这里粗粗罗列几类,再分别略举几例。

1、胡编乱造:大学生放弃10万年薪;童养媳估计未婚夫成了陈世美,原来未婚夫参加抗击“非典”的战斗去了。

2、情感概念化:晚霞──有崇高精神的老人;红梅──无畏的改革者。

3、情感“大”“空”“套”:“巨浪,巨浪,不断地增长”,《毕业歌》重响耳畔,我担起了责任,背负起太阳;只要心胸坦荡,就前进吧,把自己的生命投入人民的事业,投入祖国的利益之中,流言有何惧;无数的革命先烈英勇斗争,以鲜血染红了旗帜……

【病文展示】

我很孤独

化学课上,老师正在讲解作业上的错误。

我翻开发下来的作业,一个个鲜红的大“X”蹦入我的眼帘。此时,我真是气得直想哭:怎么做错了这么多题?没办法,我只得认真地竖起耳朵听老师讲解。

我很投入,眼睛一直跟着老师走。他讲的“NO2反应生成NO2起了氮的固定作用”这我懂,但运用到解综合应用题时,我又迷惑了,只好埋着头一个劲钻研。老师速度真快,我还每来得及理清这道题的思路,另一道题的解法又从他的口中倒出来了。我的脑子一片混乱,可以说是满“脑”狼 藉。

我就这么一直迷迷糊糊地在老师与其他同学的“对不对──对”“是不是──是”“明不明白──明白”的对答声中,胡乱地窜来窜去,转来转去。嗨,怎么没人理我?什么“是”,什么“对”,什么“明白”,你们注意一下我的存在好不好?

我正懊恼,老师似乎用余光瞥见了我,有意识地问了我一句:“有没有问题?”“没有!”又是一阵整齐爽朗的回答声,当然我没有开口。老师叫了我名字,问“你呢?”我低着头回答道:“有。”我几乎听不到自己的声音。但我还是勇敢地抬起头看着老师。这时我才发现,同学们都向我投来了惊讶的目光,像是在说:这么简单的问题都不懂;随即又转过头去,笑着摇了摇头,我知道那是取笑。我还看到老师的脸上也带有微笑,我不敢向坏的方面想,只是想把不懂的弄清楚。

老师很有耐心重复多次给我讲解,我听得很认真,终于算是透彻地理解了。我的眼睛一直盯着黑板。但我的余光还是能够看到其他同学的神态和表情。他们在自己干自己的,没有听老师讲,是的,他们不须听,他们懂得比我多。唉,此时的我被一种孤独的感觉笼罩着,我觉得是一个人在上课,我真是恨透了自己的无能。都怪我平时不努力学习。这样下去,我怎么能够考上大学?大学是人生里程的瞭望塔,对一个人世界观的形成,远大目标的选定,人生价值的创造,以及最终体现生命的伟大意义有着举足轻重的作用。我恨死自己了。

老师的题目讲完了,我也努力把一切都弄明白。我为自己的收获感到高兴。

【诊断】

叱咤风云的伟人,惊天动地的大事,当然能打动人心;但日常生活中那些美好的东西不也能触动我们的心灵吗?归有光的《寒花葬志》,冰心的《小橘灯》,等等,都是从小事入手,写得真挚感人!

省市重点中学在比例上是不大的。普通中学的学生,由于其它学科的巨大压力等,在语文在作文上花的时间很有限,他们的作文水平我们就不难想见了。这是一篇高一学生写的并不出色的习作。它借作业上一个个鲜红的大“X”,写自己在双边活动中“孤独”的处境,切合话题;所抒发的懊恼的情感也比较真切。但存在的问题也不少,这里只就存在的主要问题作些简要分析:

1、第四段等地方可以作一些动作描写、心理描写,以凸显自己的“孤独”,从而紧扣话题、张显自己的思想。我同事有个8岁的女儿,今年上三年级。老师要她写篇《猫》,她倒好,只有一句话:“我家没猫。”我们有些同学写文章,叙述也好,议论也罢,简单草率,不愿动脑筋;这种态度是要不得的。

2、文似看山不喜平。记叙文总要曲折一点才好。修改后的文章有这么一句:“他的眼睛好像再对我说:终于明白了吧,耽误我们的时间!再看我们与老师是怎么表演的!”就这一句,使得文章有了波澜。

【对症药方】

平时要重视写作技巧的习得,并在不断的写作训练中形成自动化的技能。就这篇文章而言,有以下几个方面值得注意:

1、详略得当。我们固然要不枝不蔓,但需要铺陈的地方,还应该浓墨重彩当繁不简。本文作者在“孤独”的境况中的动作、心理等,可以进一步作展开。

2、详写的地方,有时需要展开充分的联想、想象。联想、想象的翅膀,能使我们的思想飞得更远更高。有位同学在《那支蜡》里是这样想象的:“三寸来长,很是粗壮──直径足有一寸,色如浊水。秋雨潇潇,暮色降临,老禅师颤巍巍地点燃了它。顿时,小禅房内清光四溢这支蜡烛骄傲地跳动着。微风渐起。因为底座倾斜而身子倾斜的蜡烛,烛泪簌簌,犹如一绺瀑布,顷刻间,这枚蜡烛的残骸瘫铺在龛台。是啊,身子不正,必然短命!”

【改后】

我很孤独

当我们一群疯丫头两两一对头直摆要直扭脚直跺地跳着体育舞蹈时,上课铃响了!真扫兴!

化学课上,老师正在讲解作业上的错误。

我翻开发下来的作业,一个个鲜红的大“X”蹦入我的眼帘。这一个个红“XX”后面可没有“O”。要是有一瓶瓶XO,那该多好!此时,我只想哭!

我很投入。“一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮,起了氮的固定作用”,这我懂;但运用到解综合应用题时,我又迷惑了。老师速度真快,我还没来得及理清这道题的思路,另一道题的解法又从他的口中倒出来了。我的脑子一片混乱,可以说是满“脑”狼籍。

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